Relasjon Lærer-Elev
I dette blogginnlegget vil jeg sette fokus på hvordan jeg kan bygge
gode relasjoner mellom meg og mine elever. Videre vil jeg begrunne hvorfor
disse relasjonene er så viktige for elevens læring og læringsmiljø.
Hvordan bygge gode relasjoner?
Før oppstarten av et skoleår kan vi kalle inn elev og foresatte slik at
jeg som pedagog kan treffe hver enkelt elev og foresatte til en hyggelig
samtale. Målet for denne oppstartssamtalen er at både lærer, elev og foresatte
kan bygge relasjoner og bli litt kjent og med dette skape trygghet og tillit til
hverandre før skoleoppstart. I denne samtalen vil jeg ha fokus på interesser
til eleven, hvordan eleven selv mener hvordan han/ hun lærer best
(læringsstiler). Videre vil sosiale og faglige utfordringer være tema.
Mine erfaringer tilknyttet dette er at både foresatte og elever synes
at denne oppstartsamtalen før skoleoppstart er nyttig. Elevene sier selv at de
føler seg tryggere og forberedt til første skoledag.
Videre har vår skole satt fokus på relasjonsbygging som et av sine
satsningsområde ved å ha en aktivitetedag iløpet av den første skoleuken. Dette
er med på å samkjøre klassen som en enhet, fordi aktivitetsdagen går ut på å
drive med forskjellige oppgaver som krever samarbeid mellom elevene.
Et annet tiltak for å bygge gode
relasjonener mellom meg og elevene er å ha en tydelig klasseledelse i
undervisningen min. Ved å være en tydelig leder hvor jeg har fokus på struktur
og regler, vil føre til at elevene opplever trygghet og vet hvor grensene går.
Erfaringer tilsier at elevene trenger hjelp til å bygge relasjoner seg
imellom, både i oppstarten og underveis i skoleåret. Da er det min oppgave å
legge tilrette for ulike pedagogiske virkemidler. Eksempler på dette kan være
undervisningsopplegg i verksted som krever samhandlig, to og to hvor lærer
deler elevene inn i grupper.
Dersom jeg som pedagog innvolverer mine elever slik at de har medbestemmelse
og påvirkningskraft i utførelsen av enkelte læringsoppdrag, vil dette slik jeg
ser det føre til å styrke elevens relasjon mellom elev-lærer og elev-elev.
Elevene vil med dette føle seg sett av læreren og læreren viser med dette
elevene respekt.
Et annet tiltak for å bygge relasjoner er å ha en god
veiledningspraksis. Ved å ha fokus på gode status og fremovermeldinger vil jeg
kunne strekke eleven ut i sin proksimale utviklingssone (Imsen 2006).
Jeg vil med dette ha fokus på gode fremovermeldinger til eleven, som
innebærer å ta bruk « two stars and a wish». Dette innebærer at jeg skal legge
vekt på det som er positivt og videre komme med en utfordring eller ønske.
Denne fremovermeldingen til eleven er svært viktig da eleven skal vite hva som
skal til for at han skal strekke seg ut i sin proksimale utviklingssone (Imsen
2006)
Hvorfor er relasjonene så viktige for læring?
Forsknings resultater formidler at relasjonen mellom lærer og elev
virker inn på elevenes læring, motivasjon, innsats og opplevelse av
skolehverdagen. Lærerens kompetanse til å etablere relasjoner til elevene og
være en tydelig leder spiller en sentral rolle når det gjelder å fremme den
faglige læringen til elevene (Bergkastet, Dahl og Hansen 2009).
Resultatet av å ha gode relasjoner mellom meg som pedagog og hver
enkelt elev er at jeg da kan legge
tilrette for gode læringsoppdrag som er tilpasset hver enkelt elev utifra
elevens forutsetninger.
Ved å ha gode relasjoner opplever eleven at jeg som pedagog bryr meg om
elven og er interessert i at han skal lykkes. Dette kan føre til at eleven
oppnår indre motivasjon og ønske om å gjøre det bra øker.
En annen fordel med gode relasjoner er at viss eleven møter motstand faglig
eller på det sosiale plan vil jeg som pedagog lettere kunne tilnærme meg eleven
og vi sammen kan finne gode løsninger som gjør at eleven kan sette nytt fokus
videre.
Videre så er relasjon mellom skole og hjem svært sentralt for at eleven
skal dras mot det målet som læreplanen tilsier. Dette betyr at lærer og
foresatte skal være samkjørte i sin kommunikasjon ovenfor eleven, da begge
parter ønsker at eleven skal lykkes. Dersom hjemmet snakker nedlatende om
skolen, kan dette føre til indre konflikt i eleven noe som igjen kan føre til
mindre læring hos eleven.
Avslutning
Jeg støtter meg til forsknings resultater som sier at relasjonen mellom
lærer og elev virker inn på elevenes læring, motivasjon, innsats og opplevelse
av skolehverdagen. Jeg er også enig det Berkastet, Dahl og Hansen refererer til
i boken «Elevens læringsmiljø- lærerens muligheter» om at lærerens kompetanse
til å etablere relasjoner til elevene og være en tydelig leder spiller en
sentral rolle når det gjelder å fremme den faglige læringen til elevene.
Kildeliste:
Bergkastet, I., Dahl, L, og Hansen, K.A. (2009): Elevens læringsmiljø-lærerens muligheter. Oslo: Universitetsforlaget
Imsen G.(2006): Elevenes verden. Universitetsforlaget
Bergkastet, I., Dahl, L, og Hansen, K.A. (2009): Elevens læringsmiljø-lærerens muligheter. Oslo: Universitetsforlaget
Imsen G.(2006): Elevenes verden. Universitetsforlaget